371.3 : Méthodes d'enseignement et d'études

371 Les écoles et leurs activités, enseignement spécialisé, éducation spéciale
371.0
371.01 Ecoles publiques
371.02 Ecoles privées
371.04 Ecoles alternatives, parallèles, expérimentales
371.040941
371.07 Ecoles religieuses
371.1 Enseignants et enseignement
371.102 Enseignement (enseignement dans les écoles privées, ouvrages généraux et interdisciplinaires, tutorat)
371.1023 Relations élèves-maîtres
371.1024
371.106 Relation des enseignants avec l'administration de l'école et le personnel non enseignant .
371.11 Caractéristiques personnelles et professionnelles des enseignants
371.12 Qualifications professionnelles des enseignants (validation des permis d'enseignement)
371.144 Évaluation des enseignants (période d'essai, responsabilité de l'enseignant)
371.19 Relations entre l'école et la communauté desservie
371.192 Relations parents-école
371.195 Relations école-monde de l'industrie
371.2 Administration scolaire
371.2011
371.2012
371.207 Gestion au niveau des cadres (élaboration, planification des programmes d'enseignement ; organisation interne)
371.21 Admission des élèves
371.22 Aide aux élèves : bourses, emplois
371.23 Calendrier scolaire
371.24 Journée scolaire
371.25 Organisation des groupes d'élèves
371.26 Examens et contrôle
371.261 Élaboration des tests scolaires (élaboration des tests normalisés)
371.27
371.272 Systèmes de notation (méthodes utilisées pour enregistrer et transmettre les résultats scolaires des élèves et étudiants, notation scolaire)
371.28 Echec et réussite scolaire
371.295 Absentéisme scolaire (contrôleurs de l'obligation scolaire)
371.32 Manuels
371.33 Matériels, équipement
371.333 Audio
371.334 Informatique
371.335 Audiovisuel
371.337 Jeux éducatifs
371.35 Enseignement à distance
371.358 Enseignement à distance par l'électronique (téléconférences, utilisation pédagogique des mass médias)
371.36 Etudes des cas. Travail de groupe
371.37 Méthodes utilisant récitation et discussion
371.38 Méthodes actives (hors école)
371.39 Autres méthodes
371.392 Méthode Montessori
371.393 Méthodes d'enseignement établies sur la modification du comportement (responsabilité du rendement de la part des élèves et étudiants)
371.394 Enseignement individualisé (tutorat)
371.4 Orientation scolaire et professionnelle
371.4046
371.5 Discipline scolaire : classer ici les règlements, les punitions
371.54 Sanctions scolaires (punitions)
371.6 Installation. Gros équipement : voir 727 pour l'architecture
371.7 Services sociaux à l'école : santé et sécurité de l'élève
371.71 Santé mentale et physique des élèves et étudiants, et sujets connexes (médecine scolaire, mesures d'aide au bien-être des élèves et étudiants)
371.78 Problèmes de violence et de délinquance
371.782 Diminution et prévention des actes criminels (délinquance dans les écoles, violence dans les écoles)
371.8 Les élèves
371.81 Mouvements
371.82 Catégories d'élèves
371.8220941
371.82694
371.829 Éducation des élèves et étudiants d'origine ethnique ou nationale particulière (écoles pour les minorités ethniques ; enseignement pour les élèves étrangers, les minorités ethniques)
371.83 Organisations, clubs
371.87 Logement et transports
371.89 Activités diverses
371.9 Enseignement spécialisé. Education spéciale
371.9046 Intégration scolaire (éducation des élèves et étudiants exceptionnels dans les programmes scolaires réguliers, éducation intégratrice, ouvrages généraux, repérage des élèves et étudiants qui nécessitent une éducation spéciale)
371.90460994
371.90941
371.91 Pour les handicapés physiques
371.911 Élèves et étudiants aveugles et handicapés visuels
371.912 Élèves et étudiants handicapés auditifs (élèves et étudiants sourds, enseignement aux personnes sourdes)
371.914
371.9144 Élèves et étudiants présentant des difficultés de lecture (difficultés de lecture étudiées en éducation spéciale, dyslexie, pédagogie pour les dyslexiques)
371.92 Pour les retardés mentaux
371.93 Pour les délinquants
371.94 Pour les malades mentaux
371.95 pour les surdoués
371.9560941

Ouvrages de la bibliothèque en indexation 371.3

Analyser les manuels scolaires

Public ISBD Titre : Analyser les manuels scolaires : questions de méthodes Type de document : texte imprimé Auteurs : Laetitia Perret-Truchot, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes Année de publication : 2015 Collection : Paideia Importance : 1 vol. (150 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-4206-8 Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Manuels d'enseignement  Histoire et critique  France Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : L'ouvrage ici proposé apporte une réponse à la question suivante : dans quelle mesure et à quelles conditions peuton considérer que le manuel scolaire est le révélateur de l'émergence et de l'évolution des disciplines scolaires ? En effet, le manuel n'est pas un objet neutre : il sélectionne, ordonne le savoir selon une hiérarchie qui répond à des besoins liés à l'enseignement, besoins qui ne sont pas la simple traduction d'un savoir savant. C'est pourquoi les questions de méthodologie en termes de constitution de corpus, de mise en place de périodisation et de détermination du public sont essentielles. Les sept chapitres de cet ouvrage articulent perspective méthodologique et études de cas dans plusieurs disciplines scolaires (géologie, français, rhétorique et arts ménagers), à différentes périodes (1780-1980) et selon différentes perspectives (histoire des sciences, littérature, didactique, sciences de l'éducation). Que les études portent sur des manuels anciens ou contemporains, qu'il s'agisse d'une enquête sur ou avec les manuels, que cette enquête soit historique ou non, qu'elle concerne des disciplines anciennes ou récentes, du premier ou du second degré, les questions méthodologiques sont similaires et les exigences identiques pour que le manuel soit non seulement un support, mais aussi un objet de recherche sur les disciplines. Type de document : Ouvrage Analyser les manuels scolaires : questions de méthodes [texte imprimé] / Laetitia Perret-Truchot, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Presses universitaires de Rennes, 2015 . - 1 vol. (150 p.) : ill. ; 24 cm. - (Paideia) . ISBN : 978-2-7535-4206-8 Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Manuels d'enseignement  Histoire et critique  France Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : L'ouvrage ici proposé apporte une réponse à la question suivante : dans quelle mesure et à quelles conditions peuton considérer que le manuel scolaire est le révélateur de l'émergence et de l'évolution des disciplines scolaires ? En effet, le manuel n'est pas un objet neutre : il sélectionne, ordonne le savoir selon une hiérarchie qui répond à des besoins liés à l'enseignement, besoins qui ne sont pas la simple traduction d'un savoir savant. C'est pourquoi les questions de méthodologie en termes de constitution de corpus, de mise en place de périodisation et de détermination du public sont essentielles. Les sept chapitres de cet ouvrage articulent perspective méthodologique et études de cas dans plusieurs disciplines scolaires (géologie, français, rhétorique et arts ménagers), à différentes périodes (1780-1980) et selon différentes perspectives (histoire des sciences, littérature, didactique, sciences de l'éducation). Que les études portent sur des manuels anciens ou contemporains, qu'il s'agisse d'une enquête sur ou avec les manuels, que cette enquête soit historique ou non, qu'elle concerne des disciplines anciennes ou récentes, du premier ou du second degré, les questions méthodologiques sont similaires et les exigences identiques pour que le manuel soit non seulement un support, mais aussi un objet de recherche sur les disciplines. Type de document : Ouvrage

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Anthropologie de l'écriture et pédagogie Freinet / Pierre Clanché

Public ISBD Titre : Anthropologie de l'écriture et pédagogie Freinet Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Clanché (1943-....), Auteur Editeur : Caen : Centre d'études et de recherches en sciences de l'éducation, Université de Caen Basse-Normandie Année de publication : 2009 Importance : 1 vol. (132 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84133-351-6 Note générale : Bibliogr. p. 127-132 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communication écrite  Écriture  Aspect cognitif  Freinet, Techniques de Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : L’originalité de ce travail est d’avoir voulu appréhender la pédagogie Freinet à partir des méthodes d’observation et d’investigation de l’anthropologie et plus particulièrement dans une de ses pratiques les plus significatives : le texte libre. Les outils théoriques mobilisés par l’auteur sont principalement ceux de la génétique textuelle, mais l’essentiel réside en ceci : adopter ce que les anthropologues appellent le « point de vue de l’indigène », soit qu’est-ce qui se passe quand un enfant écrit un texte, pourquoi tel texte, à quel moment, qu’en attend-il, comment le commence-t-il, le finit-il ? Au cours des différents chapitres, Pierre Clanché évoque aussi Tolstoï, Münch, précurseurs du texte libre, ou Wittgenstein et étudie des situations d’écriture qui vont de l’école primaire à la classe de seconde. Type de document : Ouvrage Anthropologie de l'écriture et pédagogie Freinet [texte imprimé] / Pierre Clanché (1943-....), Auteur . - Caen : Centre d'études et de recherches en sciences de l'éducation, Université de Caen Basse-Normandie, 2009 . - 1 vol. (132 p.) : graph., couv. ill. ; 22 cm. ISBN : 978-2-84133-351-6 Bibliogr. p. 127-132 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communication écrite  Écriture  Aspect cognitif  Freinet, Techniques de Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : L’originalité de ce travail est d’avoir voulu appréhender la pédagogie Freinet à partir des méthodes d’observation et d’investigation de l’anthropologie et plus particulièrement dans une de ses pratiques les plus significatives : le texte libre. Les outils théoriques mobilisés par l’auteur sont principalement ceux de la génétique textuelle, mais l’essentiel réside en ceci : adopter ce que les anthropologues appellent le « point de vue de l’indigène », soit qu’est-ce qui se passe quand un enfant écrit un texte, pourquoi tel texte, à quel moment, qu’en attend-il, comment le commence-t-il, le finit-il ? Au cours des différents chapitres, Pierre Clanché évoque aussi Tolstoï, Münch, précurseurs du texte libre, ou Wittgenstein et étudie des situations d’écriture qui vont de l’école primaire à la classe de seconde. Type de document : Ouvrage

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10000799	371.3-CLA	Livre	Ouvrages et ouvrages de référence	Ouvrages	Disponible

Apprendre avec le numérique / Franck Amadieu

Public ISBD Titre : Apprendre avec le numérique : mythes et réalités Type de document : texte imprimé Auteurs : Franck Amadieu, Auteur ; André Tricot, Auteur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : DL 2014 Importance : 1 vol. (112 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3320-6 Note générale : Bibliogr. p. 107-112 Langues : Français (fre) Mots-clés : Technologie éducative Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : « On est plus motivé quand on apprend avec le numérique », « Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage », « Le numérique permet d'adapter les enseignements aux élèves »' Autant d'affirmations que l'on entend régulièrement. Mais s'appuient-elles sur des résultats d'études sérieuses ' Voici le premier ouvrage qui examine les attentes et les croyances associées à l'usage des nouvelles technologies en classe. Il est organisé en onze chapitres traitant chacun d'une attente, ou d'un mythe, autour des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. Type de document : Ouvrage Apprendre avec le numérique : mythes et réalités [texte imprimé] / Franck Amadieu, Auteur ; André Tricot, Auteur . - Paris (France) : Retz, DL 2014 . - 1 vol. (112 p.) : ill. ; 19 cm. ISBN : 978-2-7256-3320-6 Bibliogr. p. 107-112 Langues : Français (fre) Mots-clés : Technologie éducative Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : « On est plus motivé quand on apprend avec le numérique », « Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage », « Le numérique permet d'adapter les enseignements aux élèves »' Autant d'affirmations que l'on entend régulièrement. Mais s'appuient-elles sur des résultats d'études sérieuses ' Voici le premier ouvrage qui examine les attentes et les croyances associées à l'usage des nouvelles technologies en classe. Il est organisé en onze chapitres traitant chacun d'une attente, ou d'un mythe, autour des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. Type de document : Ouvrage

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Apprendre avec les pédagogies coopératives / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Mention d'édition : 6e éd. Editeur : [S.l.] : le Café pédagogique Année de publication : 2016 Autre Editeur : Paris : ESF éditeur Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (334 p.) Présentation : couv. ill. en coul Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3109-0 Note générale : Bibliogr. p. 329-334. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Travail de groupe  France  1990-.... Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de « l'Éducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. L'auteur explique que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il rappelle que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il souligne qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, ce livre va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'autonomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligé pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Type de document : Ouvrage Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école [texte imprimé] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur  . -  6e éd. . - le Café pédagogique : Paris : ESF éditeur, 2016 . - 1 vol. (334 p.) : couv. ill. en coul ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-3109-0 Bibliogr. p. 329-334. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Travail de groupe  France  1990-.... Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de « l'Éducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. L'auteur explique que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il rappelle que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il souligne qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, ce livre va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'autonomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligé pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Type de document : Ouvrage

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Apprendre demain

Public ISBD Titre : Apprendre demain : sciences cognitives et éducation à l'ère numérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Andler, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Bastien Guerry, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Hatier Année de publication : DL 2008 Collection : Cap digital-éducation Importance : 1 vol. (160 p.) Présentation : graph. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-93368-4 Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Nouvelles technologies de l'information et de la communication en éducation  Psychologie cognitive  Apprentissage, Psychologie de l' Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : Quelle doit être la place de l'ordinateur à l'école ' Les nouvelles technologies apportent déjà beaucoup aux enseignants et aux élèves dans leur pratique quotidienne. Que peuvent-elles apporter de plus à l'enseignement et aux apprentissages '  Malgré l'urgence de la question, nous sommes loin de savoir comment et pourquoi déployer ces nouvelles technologies à l'école (dans les situations d'éducation formelle) ou hors de l'école (dans les situations d'éducation informelle). Matériels, logiciels,usages doivent s'articuler aux pratiques éducatives d'aujourd'hui, les transformer tout en respectant les objectifs fondamentaux qu'elles poursuivent sur le plan culturel, institutionnel, professionnel. L'hypothèse du groupe Compas, qui est à l'origine du présent ouvrage, est que cette question complexe peut bénéficier des apports des sciences cognitives, directement et par le biais des approches qu'elles favorisent.  Sont proposés ici les premiers résultats de ce travail interdisciplinaire, allant de la philosophie à la biologie théorique, des jeux vidéo à l'attention esthétique, de l'anthropologie du numérique à la psychologie du développemetn, sans perdre de vue, naturellement, la réalité des pratiques à l'école et hors de l'école. Type de document : Ouvrage Apprendre demain : sciences cognitives et éducation à l'ère numérique [texte imprimé] / Daniel Andler, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Bastien Guerry, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Hatier, DL 2008 . - 1 vol. (160 p.) : graph. ; 24 cm. - (Cap digital-éducation) . ISBN : 978-2-218-93368-4 Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Nouvelles technologies de l'information et de la communication en éducation  Psychologie cognitive  Apprentissage, Psychologie de l' Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'études Résumé : Quelle doit être la place de l'ordinateur à l'école ' Les nouvelles technologies apportent déjà beaucoup aux enseignants et aux élèves dans leur pratique quotidienne. Que peuvent-elles apporter de plus à l'enseignement et aux apprentissages '  Malgré l'urgence de la question, nous sommes loin de savoir comment et pourquoi déployer ces nouvelles technologies à l'école (dans les situations d'éducation formelle) ou hors de l'école (dans les situations d'éducation informelle). Matériels, logiciels,usages doivent s'articuler aux pratiques éducatives d'aujourd'hui, les transformer tout en respectant les objectifs fondamentaux qu'elles poursuivent sur le plan culturel, institutionnel, professionnel. L'hypothèse du groupe Compas, qui est à l'origine du présent ouvrage, est que cette question complexe peut bénéficier des apports des sciences cognitives, directement et par le biais des approches qu'elles favorisent.  Sont proposés ici les premiers résultats de ce travail interdisciplinaire, allant de la philosophie à la biologie théorique, des jeux vidéo à l'attention esthétique, de l'anthropologie du numérique à la psychologie du développemetn, sans perdre de vue, naturellement, la réalité des pratiques à l'école et hors de l'école. Type de document : Ouvrage

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