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Après Vygotski et Piaget

Public ISBD Titre : Après Vygotski et Piaget : perspectives sociale et constructiviste ; écoles russe et occidentale Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Garnier (1944-....), Editeur scientifique ; Nadine Bednarz, Editeur scientifique ; Irina Arkad'evna Ulanovskaâ, Editeur scientifique Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : DL 2009 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 [s Importance : 1 vol. (303 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0668-3 Note générale : Bibliogr. p. 281-291. Index ISSN exact : 1371-1598 Diff. en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Constructivisme (psychologie)  Interaction en éducation  Apprentissage, Psychologie de l' Index. décimale : 370.1 Résumé : Rassembler des enfants pour qu'ils participent à la résolution d'un problème ne garantit pas leur apprentissage. Encore faut-il que les interactions sociales que cela implique, suscite chez eux la nécessité d'un dépassement cognitif. Les auteurs de ce livre, issus de deux courants théoriques dans lesquels la dimension sociale occupe une place importante, confrontent leurs positions sur l'apprentissage en situation collective et sur la construction des savoirs. Ils y font état d’expériences, d’analyses et de discussions qui se fondent sur les interactions sociales entre élèves et/ou l’enseignant et les élèves. Quels sont les mécanismes qui, dans ces situations interactives, conduisent l’élève à élaborer les outils cognitifs lui permettant de résoudre les problèmes proposés ? Quelles sont les interactions induites ? Dans quelles situations ? Quels sont leur apport et leurs limites ? Psychopédagogues russes et didacticiens francophones engagent un dialogue sur les recherches entreprises chez les uns et les autres à propos de la construction sociale des savoirs. Type de document : Ouvrage Après Vygotski et Piaget : perspectives sociale et constructiviste ; écoles russe et occidentale [texte imprimé] / Catherine Garnier (1944-....), Editeur scientifique ; Nadine Bednarz, Editeur scientifique ; Irina Arkad'evna Ulanovskaâ, Editeur scientifique  . -  3e éd. . - De Boeck université, DL 2009 . - 1 vol. (303 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 [s) . ISBN : 978-2-8041-0668-3 Bibliogr. p. 281-291. Index ISSN exact : 1371-1598 Diff. en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Constructivisme (psychologie)  Interaction en éducation  Apprentissage, Psychologie de l' Index. décimale : 370.1 Résumé : Rassembler des enfants pour qu'ils participent à la résolution d'un problème ne garantit pas leur apprentissage. Encore faut-il que les interactions sociales que cela implique, suscite chez eux la nécessité d'un dépassement cognitif. Les auteurs de ce livre, issus de deux courants théoriques dans lesquels la dimension sociale occupe une place importante, confrontent leurs positions sur l'apprentissage en situation collective et sur la construction des savoirs. Ils y font état d’expériences, d’analyses et de discussions qui se fondent sur les interactions sociales entre élèves et/ou l’enseignant et les élèves. Quels sont les mécanismes qui, dans ces situations interactives, conduisent l’élève à élaborer les outils cognitifs lui permettant de résoudre les problèmes proposés ? Quelles sont les interactions induites ? Dans quelles situations ? Quels sont leur apport et leurs limites ? Psychopédagogues russes et didacticiens francophones engagent un dialogue sur les recherches entreprises chez les uns et les autres à propos de la construction sociale des savoirs. Type de document : Ouvrage

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