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Accessing the Curriculum for Learners with Autism Spectrum Disorders / Gary Mesibov

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ISBD

Titre :	Accessing the Curriculum for Learners with Autism Spectrum Disorders : Using the TEACCH Programme to Help Inclusion
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Gary Mesibov, Auteur ; Marie Howley, Auteur ; Signe Naftel, Auteur
Editeur :	Londre, New York : Routledge
Année de publication :	2016
Importance :	1 vol (153 p.)
Présentation :	couv.en.coul.
ISBN/ISSN/EAN :	978-0-415-72820-1
Langues :	Anglais (eng)
Mots-clés :	autistic children inclusive education education
Index. décimale :	371.9 Enseignement spécialisé. Education spéciale
Résumé :	This brand new edition of Accessing the Curriculum for Learners with Autistic Spectrum Disorders will provide educators with the principles and practices of Structured Teaching and how to apply these to enable learners to access the curriculum, whatever that curriculum may be. This unique resource is intended to be essential reading for schools and settings who are keen to implement Structured Teaching as an approach to including learners on the autism spectrum in teaching and learning. With a wide range of helpful advice and support, this book: * demonstrates how to make use of the approach to address diverse needs, overcome barriers to learning and achieve successful differentiation; * uses case studies and examples that illustrate how the approach is applicable across Early years, Primary, Secondary and vocational curricula; * provides the physical structure, schedules, work systems and visual information necessary to illustrate use of these components to promote curriculum access, with an emphasis on understanding and meaning. This new edition is fully updated to include examples of new technologies and is suitable for use in a range of international educational contexts. It also includes a brand new chapter on blending Structured Teaching.
Type de document :	Ouvrage
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Addressing tensions and dilemmas in inclusive education / Brahm Norwich

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ISBD

Titre :	Addressing tensions and dilemmas in inclusive education : living with uncertainty
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Brahm Norwich, Auteur
Editeur :	Londre, New York : Routledge
Année de publication :	2013
Importance :	1 vol. (189 p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-0-415-52848-1
Langues :	Anglais (eng)
Index. décimale :	371.9046 Intégration scolaire (éducation des élèves et étudiants exceptionnels dans les programmes scolaires réguliers, éducation intégratrice, ouvrages généraux, repérage des élèves et étudiants qui nécessitent une éducation spéciale)
Résumé :	Based on extensive research, Addressing Tensions and Dilemmas in Inclusive Education presents a contemporary and critical analysis of the interaction between different perspectives and positions in the field of inclusive education. Referring to existing attitudes on the education of children and young people with learning difficulties and disabilities, Professor Norwich argues that despite the appeal of inclusion as a single powerful position, its practical realisation involves tensions and dilemmas that have to be addressed and resolved. This core analysis is illustrated by a review of relevant national and international concepts, principles, research and practices drawing on literature in areas of current interest and concern, such as: * identification and classification; * current national and international conceptions; * pedagogic and curriculum issues; * organisation of schooling; * parental and student perspectives; * the contribution of research to policy and practice. Engaging with the fundamental issues in the field and providing a coherent perspective that recognises and justifies the inter-connection between specialised and general school provision, this accessible and timely book will be of interest to all researchers and students of inclusive education.
Type de document :	Ouvrage
Permalink :	https://cdpt.csefrs.ma/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=907

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Approaches to Educational and Social Inclusion / Gajendra K. Verma

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ISBD

Titre :	Approaches to Educational and Social Inclusion : International Perspectives on Theory, Policy and Key Challenges
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Gajendra K. Verma, Auteur ; Devorah Kalekin-Fishman, Auteur
Editeur :	Londre, New York : Routledge
Année de publication :	2017
Importance :	1 vol. (222 p.)
Présentation :	couv.ill.en.coul
ISBN/ISSN/EAN :	978-1-138-67264-2
Langues :	Anglais (eng)
Mots-clés :	cross cultural studies social integration cross cultural studies
Index. décimale :	379.263
Résumé :	In this insightful text, the editors reflect on contributions from scholars representing Bangladesh, Greece, India, Israel, New Zealand, Switzerland, UK and USA, by showing how the majority of educational and social institutions in both developed and developing countries have failed to overcome the many barriers to an effective integrated system of education, suggesting ways as to how these barriers might be challenged. By looking closely at the overt and covert injuries of educational and social exclusion, a variety of approaches to overcoming the consequences of those challenges is proposed, drawing together strands of social theory, research data and conceptualisations for social action.
Type de document :	Ouvrage
Permalink :	https://cdpt.csefrs.ma/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=979

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Brilliant Ideas for Using ICT in the Inclusive Classroom / Sally McKeown

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ISBD

Titre :	Brilliant Ideas for Using ICT in the Inclusive Classroom
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sally McKeown, Auteur ; Angela McGlashon, Auteur
Mention d'édition :	2nd edition
Editeur :	Londre, New York : Routledge
Année de publication :	2015
Importance :	1 vol. (124 p.)
Présentation :	couv. en coul.
ISBN/ISSN/EAN :	978-1-138-82142-2
Langues :	Anglais (eng)
Mots-clés :	educational technology study and teaching inclusive education information technology
Index. décimale :	371.33 Matériels, équipement
Résumé :	Runner up in Teach Secondary's Technology and Innovation Awards 2014 sponsored by Lego, Brilliant Ideas for using ICT in the Inclusive Classroom provides lots of simple practical ideas showing teachers and support staff how they can use ICT to boost the achievement of all pupils. How can you use ICT to boost the achievement of all your pupils? This practical teachers' guide will help you to unlock the enormous potential of new technology in order to enhance pupils' learning, particularly for young people with additional needs. Written by two of the UK's leading technology experts, this invaluable and newly updated resource will enable you to use ICT effectively to make lessons more accessible, motivating and fun. With fifty illustrated case studies and twenty starter activities, this practical resource will help you to introduce new technology into the inclusive classroom. It has been specifically designed to help develop your pupils' key skills, such as problem solving, developing concepts and communicating to different audiences. In each activity, the authors show why and how a particular resource was used and show how similar techniques can be implemented to open up the curriculum to your learners. The authors include timely and realistic advice on how to use a range of technologies from the cheap and cheerful - and even free - to more sophisticated and specialist packages.
Type de document :	Ouvrage
Permalink :	https://cdpt.csefrs.ma/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1074

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Confronting Marginalisation in Education / Kyriaki Messiou

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Titre :	Confronting Marginalisation in Education : A Framework for Promoting Inclusion
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Kyriaki Messiou, Auteur
Editeur :	Londre, New York : Routledge
Importance :	1 vol (149 p.)
Présentation :	couv.ill.en.coul
ISBN/ISSN/EAN :	978-0-415-60351-5
Langues :	Anglais (eng)
Mots-clés :	chilren with social disabilities inclusive education education marginality
Index. décimale :	371.82694
Résumé :	One of the key challenges facing schools today is that of reducing marginalisation amongst pupils in educational contexts. This timely book provides guidance and illustrative examples of the ways in which primary and secondary schools can include all of their students in the academic and social experiences they provide. Developed around a framework that practitioners and researchers can use in order to understand and address marginalisation, the author’s approach takes account of the views of children and young people throughout. This framework consists of a unique four-step process: * Step 1: Opening doors: Enabling voices to emerge. * Step 2: Looking closely: Bringing concerns to the surface. * Step 3: Making sense of the evidence: Sharing data with learners. * Step 4: Dealing with marginalisation: Encouraging inclusive thinking and practice. By helping practitioners to reach out to all learners, regardless of the labels assigned to them, the book explains how teachers can make sure that every child matters, and, in so doing, create a classroom that is all the more inclusive. Importantly, the book focuses on all learners, including those who might experience marginalisation but whose voices might have not previously been heard. Relevant to teachers of pupils of all ages, students on initial teacher education and undergraduate and postgraduate students, this book will also be of interest to researchers and academics who are focusing on the role of children’s voices in promoting inclusive education.
Type de document :	Ouvrage
Permalink :	https://cdpt.csefrs.ma/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=977

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10 propositions pour changer d'école / François Dubet

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Titre :	10 propositions pour changer d'école
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	François Dubet (1946-....), Auteur ; Marie Duru-Bellat (1950-....), Auteur
Editeur :	Paris : Éditions du Seuil
Année de publication :	DL 2015
Importance :	1 vol. (148 p.)
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-02-128025-8
Note générale :	Bibliogr., 3 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement Réforme France 1990-....
Index. décimale :	379.4
Résumé :	Le constat n'est plus à faire. Des comparaisons internationales aux drames de janvier 2015, il est évident que l'école ne tient pas ses promesses d'efficacité, de justice et d'émancipation de tous. Il est grand temps désormais de proposer des changements profonds et efficaces. Loin d'une énième réforme, détaillée ou cosmétique, touchant au coup par coup programmes, temps scolaire, langues locales ou cantines' François Dubet et Marie Duru-Bellat ont identifié les dix points cruciaux sur lesquels il est possible d'agir vite pour changer l'école. De la formation des enseignants à la définition des contenus fondamentaux ' que voulons-nous transmettre, de quoi les jeunes auront-ils besoin ' en passant par l'apprentissage à l'égalité, à la citoyenneté, à la laïcité, des définitions claires, des idées fortes aideront à poser un cadre d'action. Le rôle de l'État, tant dans la définition de ces principes que dans le financement de l'éducation (État/collectivités locales) ; celui de l'entreprise qui doit intervenir dans l'apprentissage, dans la formation courte ou longue et l'intégration des jeunes ; celui de la famille enfin, de sa place et de sa responsabilité dans l'éducation' sont discutés, définis, et font l'objet de propositions claires et argumentées.Un livre court, qui ne mâche pas ses mots, s'attaque au c'ur du sujet et n'oublie aucun des acteurs concernés : les maîtres, les élèves, chaque citoyen et les élus. Deux de nos meilleurs experts lancent le débat.François Dubet, professeur de sociologie à l'université de Bordeaux II et directeur d'études à l'EHESS, a publié Les Sociétés et leur école (Seuil, 2010) et La Préférence pour l'inégalité. Comprendre la crise des solidarités (Seuil/La République des idées, 2014).Marie Duru-Bellat, sociologue, professeur émérite à Sciences Po, et chercheur à l'Observatoire sociologique du changement et à l'IREDU a notamment publié L'Inflation scolaire. Les désillusions de la méritocratie (Seuil, 2006) et Les Sociétés et leur école (Seuil, 2010).
Type de document :	Ouvrage
Permalink :	https://cdpt.csefrs.ma/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1830

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Accompagner les réformes et les innovations en éducation / Guy Pelletier

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Titre :	Accompagner les réformes et les innovations en éducation : consultance, recherches et formation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Guy Pelletier (1948-....), Directeur de publication, rédacteur en chef
Editeur :	Paris : l'Harmattan
Année de publication :	2004
Collection :	Savoir et formation
Importance :	291 p.
Présentation :	ill.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7475-6128-0
Note générale :	Bibliogr. p. 275-291
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement Réforme Enseignement Innovations
Index. décimale :	379 L'enseignement et l'Etat. Politique éducative
Résumé :	Au cours des deux dernières décennies, peu de gouvernements ont échappé aux pressions de plus en plus fortes pour réformer l'administration publique, dont notamment le système d'éducation et de formation. Cet ouvrage collectif international aborde de plain-pied les nouveaux rôles de la recherche, de la formation et de la consultance en période de changements permanents.
Type de document :	Ouvrage
Permalink :	https://cdpt.csefrs.ma/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2132

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Le changement à l'école

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Titre :	Le changement à l'école : sources, tensions, effets
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Luc Rinaudo, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patricia Tavignot, Directeur de publication, rédacteur en chef
Editeur :	Paris : l'Harmattan
Année de publication :	DL 2016
Collection :	Pédagogie, crises, mémoires, repères
Importance :	1 vol. (257 p.)
Présentation :	ill.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-343-09822-7
Note générale :	Bibliogr. p. 227-253
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement Innovations France Enseignement Efficacité France
Index. décimale :	371 Les écoles et leurs activités, enseignement spécialisé, éducation spéciale
Résumé :	L'objet de cet ouvrage est d'interroger comment le changement à l'école est perçu, vécu, désiré ou subi par les enseignants et les élèves. Entre rupture et continuité des pratiques ou des politiques, entre résistance et engagement des acteurs, au niveau individuel ou collectif, les auteurs interrogent la notion de changement, à partir de leurs travaux de recherche.
Type de document :	Ouvrage
Permalink :	https://cdpt.csefrs.ma/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1562

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Changements en éducation

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Titre :	Changements en éducation : intentions politiques et travail enseignant
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Thierry Piot, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jean-François Marcel, Directeur de publication, rédacteur en chef
Editeur :	Toulouse : Octarès éditions
Année de publication :	DL 2017
Collection :	Collection Le travail en débats
Sous-collection :	Série Colloques & congrès
Importance :	1 vol. (177 p.)
Présentation :	ill.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-36630-074-1
Note générale :	Bibliogr. p. 176-177. Notes bibliogr.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Systèmes d'enseignement Europe francophone 1990-.... Éducation et État
Index. décimale :	379.4
Résumé :	Cet ouvrage souligne et analyse les changements qui s’opèrent au sein des systèmes éducatifs occidentaux, en assumant la remise en cause de l’immobilisme dont ils sont accusés, comme l’atteste la caricature française du « mammouth irréformable ». En effet, les systèmes éducatifs se transforment et s’adaptent aux évolutions sociales et économiques caractéristiques de la postmodernité. Cependant, ces transformations ne vont pas sans poser des questions et induire des tensions multiples que cet ouvrage explore selon deux niveaux. Au niveau des intentions politiques, les discours et les textes officiels promeuvent d’avantage d’autonomie pour les établissements, de l’école à l’université et incitent à la prise d’initiatives. Or il apparaît que, par le biais d’une inflation d’évaluations en tout genre, ces orientations se traduisent in fine, très concrètement, par des modalités de normalisation et de contrôle particulièrement coercitives. Au niveau du travail enseignant, même si la structure historique de la classe reste dominante pour l’accueillir, se repèrent une large diversification des dispositifs scolaires qui ont pour corollaire l’émergence de nouvelles formes de travail enseignant. Ces formes de travail sont induites à la fois par les collectifs d’enseignants, le développement de partenariat et l’irruption de personnels non scolaires dans les établissements, les nouvelles technologies ou encore l’individualisation de parcours des élèves/des étudiants. Face à ces changements, parfois souhaités, parfois subis, les enseignants, sur le terrain, mettent en œuvre des stratégies professionnelles pour s’adapter de manière continue aux défis auxquels ils ont à faire face au quotidien. Ils interprètent les prescriptions et élaborent ou inventent des réponses dans leur activité ordinaire, dans des contextes d’exercice où ils doivent composer pour remplir leurs missions. En résumé cet ouvrage décrypte les politiques éducatives en mettant au jour, de manière précise et empiriquement documentées, l’importance du hiatus entre le discours politique sur le changement, sa traduction dans les réformes et dans les dispositifs mis en place et la réalité du travail enseignant au quotidien auquel il incombe, in fine, de prendre en charge ces contradictions et ces incohérences.
Permalink :	https://cdpt.csefrs.ma/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1802

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Changer la culture, cultiver le changement / Pierre Fourès

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